SKKN Lịch sử THCS

SKKN Lịch sử 8: sử dụng đồ dùng trực quan trong sách giáo khoa để dạy phần lịch sử thế giới lớp 8 thcs nhằm khai thác kênh hình triệt để

          Sử dụng đồ dùng trực quan là một ưu thế trong dạy học nói chung và dạy học lịch sử nói riêng. Từ xa xưa đến nay trong lý luận cũng như thực tiễn không ai có thể phủ nhận được vai trũ to lớn và tớnh ưu việt của đồ dùng trực quan, đặc biệt đối với bộ môn lịch sử ở trường THCS.

SKKN Lịch sử 8: Phương pháp “giáo dục truyền thống quê hương qua tiết lịch sử địa phương- tiết 43- ls8”

Lịch sử địa phương trong chương trình Lịch sử lớp 8. Tiết dạy trên đã được bản thân áp dụng và thể hiện tại trường THCS  XXX trong năm học XXX và có kết quả khả quan. Tham vọng của bản thân là sẽ cố gắng soạn hết các tiết Lịch sử địa phương có trong chương trình lịch sử THCS để các đồng nghiệp tham khảo, góp ý kiến.

SKKN Lịch sử 8: phương pháp dạy học môn lịch sử địa phương trong chương trình thcs để phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh

– Lịch sử địa phương và lịch sử dân tộc có một mối quan hệ biện chứng không thể tách rời, nằm trong cặp phạm trù “cái chung và cái riêng”. Tri thức lịch sử địa phương là biểu hiện cụ thể, sinh động và đa dạng của tri thức lịch sử dân tộc.

SKKN Lịch sử 8: đổi mới PPGD bài con đường cứu nước của thầy giáo Nguyễn Tất Thành

Sở dĩ tôi chọn đề tài này vì trong chương trình lịch sử lớp 8 và lớp 9 có tiết dạy-học về con đường cứu nước của Nguyễn Tất Thành và hoạt động của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài đầu thế kỷ XX (Lớp 8 – Tiết 50 – Trang 98, 99, 100 SGKLS 8, lớp 9 – Tiết 19 – Trang 61, 62, 63, 64 SGKLS 9). Trong phạm vi cho phép, xin được trình bày nhận thức của mình về vấn đề Con đường cứu nước của thầy giáo Nguyễn Tất Thành” ở phần chương trình lớp 8 và “Hoạt động của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài từ 1919-1925” “Đảng cộng sản Việt Nam ra đời” trong phần chương trình lớp 9.

SKKN Lịch sử 8: hướng dẫn học sinh khai thác đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử 8 nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Lịch sử

Trong cuộc sống và học tập con người luôn hướng tới sự hoàn thiện về các mặt, đặc biệt là trong giáo dục nhận thức lịch sử của học sinh. Điểm khác biệt và đặc trưng nhất của lịch sử đó là sự kiện lịch sử là không tái hiện lại được, không thể trực tiếp tiếp xúc, cũng không thể thí nghiệm, nên việc hướng dẫn học sinh khai thác đồ dùng trực quan là rất quan trọng trong suốt quá trình học tập.

SKKN Lịch sử 8: thiết kế hệ thống câu hỏi, bài tập trắc nghiệm để dạy bài 23- ôn tập lịch sử thế giới hiện đại (1947 – 1945) chương trình lớp 8.

– Bài 23- Ôn tập lịch sử thế giới hiện đại (1917-1945) là một bài chiếm vị trí đặc biệt quan trọng trong chương trình lịch sử  bậc THCS nói chung và chương trình sách lớp 8 nói riêng bởi lẽ giai đoạn này chứa đựng nhiều sự kiện lịch sử cơ bản đã và đang ảnh hưởng sâu sắc tới đời sông kinh tế, chính trị xã hội của nhân loại.

SKKN Lịch sử 8: gây hứng thú học tập lịch sử thế giới (lớp 8) bằng cách khắc hoạ sâu sắc biểu tượng nhân vật lịch sử trong giờ lên lớp

Trong phương pháp dạy và học lịch sử , giáo viên thường chú ý đến kênh chữ mà ít chú ý đến kênh hình vì vậy khi giới thiệu nhân vật lịch sử , Giáo viên chỉ giới thiệu qua loa , chỉ cho học sinh thấy chân dung nhân vật lịch sử mà không giới thiệu về đặc điểm , tính cách , hình dáng , quan điểm của nhân vật lịch sử không những để khắc sâu kiến thức cho học sinh mà gây cho các em có những xúc cảm đối với nhân vật lịch sử đó .

SKKN Lịch sử 7: phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ học môn lịch sử ở trường thcs

Dân tộc Việt Nam có lịch sử lâu đời. từ xưa nhân dân ta đã coi trọng việc lấy Lịch Sử để  giáo dục thế hệ trẻ. Trong các câu truyện Cổ tích, Truyền thuyết, Thần thoại, ca dao có nhiều yếu tố của tri thức lịch sử. Phản ánh nhiều sự kiện lớn của công cuộc dựng nước và giư nước của dân tộc. có tác dụng không nhỏ vào việc giáo dục truyền thống, lòng tự hào và trách nhiệm đối với Quê hương, Tổ quốc.Cùng với những tri thức lịch sử thế giới cũng rất quan trọng, giúp các em hiểu và nắm được tiến trình lịch sử của nhân loại.

SKKN Lịch sử 7: phương pháp dạy học môn lịch sử địa phương trong chương trình thcs để phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh

Ở nước ta, việc nghiên cứu lịch sử địa phương, với tư cách là một ngành khoa học được bắt đầu từ sau ngày hoà bình lập lại ở miền Bắc.Từ sau ngày miền Nam giải phóng, công tác này được tiến hành trên phạm vi cả nước. Hầu hết các tỉnh đã biên soạn được lịch sử của tỉnh và kể cả huyện, xã. Tỉnh Thanh Hoá chúng ta cũng đã được một số tác giả như: giáo sư Phan Ngọc Liên (Chủ tịch Hội đồng bộ môn lịch sử – Bộ giáo dục và đào tạo; Chủ tịch Hội Giáo dục lịch sử Việt Nam) cùng một số tác giả của trường Cao đẳng Sư phạm Thanh Hoá (nay là trường Đại học Hồng Đức) như: Hoàng Thanh Hải, Vũ Quí Thu biên soạn và xuất bản cuốn giáo trình Lịch sử Thanh Hoá  năm 1996 trước đây  cho sinh viên lấy tài liêu học tập, tuy nhiên những tài liệu viết về lịch sử về địa phương còn quá ít,  sách tham khảo cho giáo viên còn hạn chế.

Thanh Hoá là một tỉnh lớn, có bề dày lịch sử lâu đời và oanh liệt, gắn với lịch sử chung của dân tộc. Thanh Hoá còn là mảnh đất chứa đựng trong lòng nó tính đặc sắc của nền văn hoá các dân tộc thiểu số cũng là một tư liệu hết sức phong phú về lịch sử địa phương. Vì lẽ đó, không có lí do nào để chúng ta -những giáo viên dạy sử lại bỏ trống mảng này. Cá nhân tôi cho rằng, với nguồn tư liệu lịch sử địa phương hết sức phong phú như vậy thì 8 tiết trong phân phối

chương trình quả là quá ít, bởi vì chúng ta có rất nhiều điều cần giảng dạy cho các em và các em cũng có nhiều điều chưa biết.

SKKN Lịch sử 7: “một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử lớp 7 tại trường thcs

Nghèo vốn từ, không hiểu nghĩa của từ là một trong những nguyên nhân làm cho việc hiểu, ghi nhớ khó từ đó tiếp thu và nghi nhận tri thức bị hạn chế (đặc biệt là trong việc học các môn xã hội). Để giải quyết vấn đề này trong quá trình dạy học môn lịch sử giáo viên cần cho học sinh hiểu các khái niệm trong quá trình hướng dẫn học sinh khám phá và tiếp nhận tri thức.

SKKN Lịch sử 7: làm thế nào để phát huy tính tích cực của hs trong tiết dạy lịch sử 7?

Xuất phát từ tình hình thực tiễn của đất nước, đặc biệt là trước cuộc cách mạng khoa học kỷ thuật ngày càng phát triển, việc chỉnh lí chương trình Giáo Dục và thay đổi nội dung sách giáo khoa là vấn đề rất cấp thiết và vô cùng quan trọng, để đạt được mục tiêu ” Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ, Văn minh”.