SKKN Địa lí THPT

Đề tài KHSPUD Môn Địa lý 12: Sử dụng phương pháp bản đồ tư duy nhằm nâng cao hiệu quả học tập qua bài dạy” đặc điểm dân số và phân bố dân cư nước ta” cho học sinh lớp 12 trường THPT

        Hiện nay trong chương trình giáo dục phổ thông các thầy cô rất chú ý vận dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy. Tuy nhiên trong việc vận dụng còn gặp nhiều khó khăn mà nguyên nhân thì có nhiều, cả chủ quan và khách quan.

Đề tài KHSPUD Môn Địa lý 12: Nâng cao chất lượng dạy học môn địa lí bằng việc sử dụng bản đồ tư duy cho học sinh trường THPT

Giáo dục trong xu hướng hiện nay không chỉ hướng vào mục tiêu tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, mà còn hướng đến mục tiêu phát triển đẩy mạnh tự do giá trị của mỗi cá nhân giúp cho con người có năng lực để cống hiến. Đồng thời có năng lực để sống một cuộc sống có chất lượng và hạnh phúc.

Đề tài KHSPUD Môn Địa lý 12: Hướng dẫn học sinh sử dụng átlát địa lí việt nam trong học tập môn địa lí lớp 12

 

1- Lý do và tính cấp thiết.

Hiện nay việc dạy và học Địa lí trước đây vẫn có quan niệm đó là môn học thuộc lòng, chỉ cần học thuộc bài là đạt điểm cao, không cần tư duy, suy nghĩ như các môn học khác. Thực tế Địa lí không phải là môn học thuộc lòng mà là môn học đòi hỏi phải phân tích, so sánh, tổng hợp để rút ra nhận xét. Trong những năm qua đó có những bước cải tiến phương pháp dạy và học theo hướng tích cực hoá trong quá trình dạy và học, tăng cường việc tư duy học sinh trong việc lĩnh hội tri thức. Một trong những biệp pháp đó là tăng cường sử dụng kênh hình trong dạy học Địa lí.

Đề tài KHSPUD Môn Địa lý 12: Sử dụng hình thức trò chơi địa lí trong dạy học địa lí lớp 12, bài 31 ”Vấn đề phát triển thương mại và du lịch” đã nâng cao hiệu quả học tập của học sinh.

Trong dạy học địa lí ở trường THPT, có nhiều hình thức dạy học khác nhau như: dạy học cá nhân, theo nhóm, theo lớp, dạy học ngoài trời, tham quan, khảo sát địa phương…Việc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi phải phối hợp các hình thức dạy học một cách linh hoạt. Tuy nhiên, các hình thức dạy học ngoài trời, khảo sát địa phương, tham quan … thường khó thực hiện do số học sinh trong các lớp của trường THPT ABC thường đông, khó khăn cho vấn đề quản lí học sinh, thiếu kinh phí,…nên không thể áp dụng phổ biến với các lớp. Vì vậy, các hình thức dạy học trong lớp vẫn là phổ biến. Nhưng nếu lặp đi lặp lại các hình thức dạy học cá nhân, cặp, nhóm hay cả lớp sẽ khiến cho học sinh dễ nhàm chán, thiếu sự chú ý đối với bài học.

Đề tài KHSPUD Môn Địa lý 12:Một số kinh nghiệm dạy bài ôn tập môn Địa lý 12

Trong xu thế toàn cầu hoá kinh tế thế giới, công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước. Giáo dục có một vị trí đặc biệt, không chỉ tạo nên thế hệ con người Việt Nam đủ đức lẫn tài mà còn thích ứng với các yêu cầu của thế giới. Trong cấu thành của sự nghiệp giáo dục đó, bộ môn Địa lí  đóng vai trò quan trọng. Ngoài truyền thụ kiến thức cho học sinh thì môn địa lí còn xây dựng cho các em  học sinh một tầm nhìn về tự nhiên, kinh tế – xã hội Việt Nam…ở tầm vĩ mô liên quan đến sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước.

SKKN Địa lí 12: xây dựng và sử dụng sơ đồ trong dạy học nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn địa lý ở trường phổ thông.

Cùng với việc đổi mới chương trình, sách giáo khoa thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục là hết sức cần thiết. Hiện nay ngoài các phương pháp dạy học truyền thống việc ứng dụng CNTT trong dạy học sẽ góp phần làm cho giờ học trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích được tính tích cực, sáng tạo của học sinh.

SKKN Địa lí 12: rèn luyện kĩ năng môn địa lý cho học sinh

a)Bước 1: Xác định nội dung mà biểu đồ phải thể hiện:

+ Tiến trình phát triển của một hiện tượng hay một số hiện tượng địa lí (gia tăng dân số, sự thay đổi diện tích và sản lượng lương thực của một lãnh thổ hoặc tốc độ gia tăng của một số sản phẩm công nghiệp qua các năm, tốc độ tăng trưởng về khối lượng hàng hóa của các ngành vận tải qua các giai đoạn,…).

SKKN Địa lí 12: hướng dẫn ôn tập và trả lời câu hỏi trong chủ đề địa lí các vùng kinh tế

Địa lý là một trong những môn thi vào các trường Đại học, cao đẳng và được xếp chủ yếu vào khối C. Thực tế nhiều năm qua chỉ ra rằng, chất lượng các bài thi thường thấp. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến chất lượng bài thi thấp. Một trong những nguyên nhân quan trọng là việc thí sinh chưa hiểu kỹ câu hỏi và đặc biệt là chưa biết cách làm bài. Điều này thể hiện tương đối rõ qua nhiều bài làm lạc đề toàn bộ câu hỏi hay từng phần của câu hỏi.

SKKN Địa lí 12: sử dụng phương tiện hiện đại nhằm nâng cao hiệu quả trong dạy thực hành địa lý ở trung tâm gdtx”. (bài 29- địa l í 12).

Số bài thực hành trong Sách giáo khoa địa lý 12 (chương trình chuẩn) gồm 8 bài/tổng số 45 bài. Trong số 8 bài thực hành thì có 6 bài yêu cầu vẽ biểu đồ, và nhận xét bảng số liệu. Các bài thực hành có vai trò quan trọng trong viêc rèn luyện các kĩ năng địa lý cần thiết cho học viên.

SKKN Địa lí 12: ứng dụng phần mềm powerpoint để thiết kế và giảng dạy một số bài thực hành về vẽ biểu đồ trong ôn thi tốt nghiệp môn địa lí lớp 12

– Biểu đồ là một trong những phương tiện quan trọng trong dạy học Địa lí. Thông qua biểu đồ giáo viên có thể minh hoạ, chứng minh cho các bài giảng, nhưng quan trọng hơn là giáo viên có thể hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức, rèn luyện kỹ năng và phát triển tư duy địa lý cho các em.

SKKN Địa lí 12: sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực “kĩ thuật mảnh ghép” trong giảng dạy bài 10 môn địa lí lớp 12

Xác định nội dung kiến thức cơ bản của bài giảng là một khâu rất quan trọng, nhưng chuyển nội dung đó thành tri  thức của bản thân học sinhlà một khoa học và nghệ thuật. Điều đó phụ thuộc rất nhiều vào phương pháp giảng dạy của giáo viên. Giáo viên cần lựa chọn hình thức và phương pháp giảng dạy thích hợp nhất để học sinh lĩnh hội được kiến thức bài học một cách sâu sắc và bền vững. Không một phương pháp nào là vạn năng và sử dụng trong toàn bộ quá trình dạy học, mà tuỳ vào nội dung bài giảng mà ta sử dụng phương pháp nào là hiệu quả hơn cả hoặc là sự kết hợp nhiều phương pháp. Khi đi sâu vào nghiên cứu đề tài

SKKN Địa lí 12: đổi mới kiểm tra đánh giá thúc đẩy hoạt động đmpp dạy học môn địa lý ở trường thpt

ĐMPP dạy học lại là một vấn đề lớn gồm nhiều khâu, nhiều phương diện, trong đó  đổi mới kiểm tra đánh giá là khâu rất quan trọng. ĐMPP dạy học được chú trọng để đáp ứng những yêu cầu mới của mục tiêu giáo dục nên việc kiểm tra đánh giá cũng phải chuyển biến mạnh theo hướng phát triển trí thông minh, sáng tạo cho học sinh, khuyến khích vận dụng linh hoạt các đơn vị kiến thức, kĩ năng đã học vào những tình huống thực tế, làm bộc lộ những vấn đề nóng hổi của đời sống cá nhân, gia đình và cộng đồng.

SKKN Địa lí 12: “rèn luyện kĩ năng học và khai thác kiến thức địa lí trên bản đồ ở trường thpt”.

Trong quá trình giảng dạy bộ môn Địa lí trong nhà Trường THPT, tôi nhận thấy rằng việc khai thác kiến thức từ bản đồ, kĩ năng đọc, mô tả các đối tượng Địa lí trên bản đồ của học sinh còn rất nhiều hạn chế số lượng học sinh có kĩ năng khai thác kiến thức từ bản đồ không nhiều.

SKKN Địa lí 11: Giáo dục môi trường qua môn địa lí lớp 11

Để bảo vệ môi trường, cái nôi sinh thành của mỡnh, con người đó thực hiện nhiều biện phỏp khỏc nhau, trong đó có biện pháp giáo dục môi trường (GDMT ). GDMT đựơc xem là một biện phỏp cú hiệu quả cao, bởi vỡ nú giỳp con người có được biện pháp đúng đắn trong việc khai thác, sử dụng hợp lí các nguồn tài nguyên và có ý thức trong việc thực hiện cỏc nhiệm vụ bảo vệ mụi trường.

SKKN Địa lí 11: Một số phần mềm công cụ hỗ trợ dạy học môn địa lý ở trường thpt

Một thời gian rất dài, song hành với các phương pháp dạy học truyền thống, các dụng cụ sử dụng trong dạy học được gọi là “đồ dùng dạy học” hay “dụng cụ trực quan“, “phương tiện trực quan“. Chức năng chủ yếu của chúng là để giáo viên sử dụng như một phương tiện minh họa cho việc trình bày kiến thức bằng lời giảng của mình. Từ các hình ảnh được trực quan hoá hình thành biểu tượng rõ nét, để tiến tới xây dựng khái niệm là một con đường phổ biến trong dạy học. Với ý nghĩa như vậy, rõ ràng không thể phủ nhận vai trò minh họa hay cụ thể hoá của các dụng cụ trực quan. Nó trở thành phương tiện của giáo viên trong giờ học nên có tên là “phương tiện dạy học“.

SKKN Địa lí 11: Rèn luyện kĩ năng môn địa lý cho học sinh

+ Cả về mối tương quan, cơ cấu và tiến trình của đối tượng: Cơ cấu xuất nhập khẩu của nước ta qua các năm,…

Cơ sở để xác định nội dung biểu đồ cần thể hiện chính là lời dẫn hay yêu cầu của bài tập, bài thực hành: Vẽ biểu đồ thể hiện…